不予調整

身心障礙幼兒其課程之安排、學習適應與普通班幼兒無顯著差異者：

0-1

1、此類幼兒通常在普通班就讀並接受資源班之直接或間接服務，其課程之安排與普通班級幼兒相同。

減少一人

身心障礙幼兒具備下列任一類條件者：

1-1

1、生活自理具特殊需求(如：進食、如廁、穿脫衣)，需班級教師進行例行性的額外指導者。

1-2

2、經常出現情緒行為問題(如:自傷、攻擊、破壞、干擾……等)，嚴重影響學習與生活適應，需要教師特別輔導者。

1-3

3、人際互動方面經常與同儕產生肢體衝突、口角糾紛、口語攻擊……等行為，嚴重影響班級活動進行，需要班級教師特別指導者。

1-4

4、雖不需使用行動輔具能自行移位，但其步態不穩有安全之虞，需教師特別照顧者。

1-5

5、缺乏基本表達及指令理解能力，需班級教師隨時給予動作示範或肢體引導者。

減少二人

身心障礙幼兒具備下列任一類條件者：

2-1

1、視障幼兒需提供教材調整及定向行動指導者。

備註

1、除視障（代碼2-1）及使用輔具（代碼2-2）者各減少二人之外，其餘各指標中符合一項則減少一人，符合二項則減少二人,符合三項則減少三人。

不予調整

身心障礙學生其課程之安排、學習適應與普通班學生無顯著差異者：

0-1

1、此類學生通常在普通班就讀並接受資源班之直接或間接服務，其課程之安排與普通班級學生相同。

減少一人

身心障礙學生具備下列任一類條件者：

1-1

1、生活方面：有明顯感官、動作或功能上的問題者，學校生活僅需少量協助。

1-2

2、人際互動方面：不易與同儕建立關係，需指導其人際互動技巧。

3、學業方面：

1-3-(1)

（1）需導師額外作補救教學。

1-3-(2)

（2）適度課業減量、評量調整。

減少二人

身心障礙學生具備下列任一類條件者：

2-1

1、生活方面：如廁、移行、用餐需特別協助，但未申請教師助理員者。

2-2

2、情緒行為方面：經常出現口語攻擊行為；偶爾出現干擾、破壞等行為，需額外輔導。

減少三人

身心障礙學生具備下列任一類條件者：

3-1

1、情緒行為方面：經常出現嚴重干擾上課行為；有攻擊行為，如打架；破壞行為；自傷行為，需時常特別輔導。